傅天鸣给他介绍了个学生，结果孩子生病，年前他也没和孩子见上面。
“明天下午吧。”
傅天鸣：“明天下午几点。”
李安想了想：“明天下午三点半吧，让他带孩子去我那就行了。”
傅天鸣：“哦了，明天见。”
李安：“你也来？”
傅天鸣疑惑：“怎么着，听这口气不欢迎我啊。”
李安笑：“行，没事你就来转转，正好那天晚上吃饭忘给你带了件东西，你明天来正好拿走。”
傅天鸣好奇：“啥？”
李安卖了个关子，“明儿见面说，一会儿我给你发个地址。”
挂了电话李安端着水杯接着回到教室，钢琴前，小刘的腰又塌下来了。
“腰。”
小刘挺起腰，转头皱眉问，“老师，这个这个这个右手您再给我示范一下吧。”
小刘上手之后发现这条曲目绝没有自己看起来那么简单，尤其再对比老师的示范，他感觉自己弹的不对，至少听起来有问题，可就这些音符啊。
李安放下水杯坐回钢琴，接着他让小刘先弹前四小节的右手部分，看着小刘弹完，他明确了对方确实在拇指和小指出现了他一开始就想到的问题。
“这首作品的旋律在右手，有没有问题？”
“没有，老师。”
“那右手的旋律是什么呢？”
小刘看着谱，心想旋律不就是 fa--dol--fa-，fa--dol--fa-，sol-降si-dol-降si-sol-降si，fa--dol--fa-，有什么问题吗？
李安：“你唱，唱出来。”
小刘：“fa--dol--fa-，fa--dol--fa-，sol-降si-dol-降si-sol-降si，fa--dol--fa-。”
李安：“唱的不错，音准比王小虎强。”
小刘摸摸鼻子，嘿嘿笑了一声，接着又严肃起来，“老师我就是这么弹得，可感觉不对。”
李安点点头，拿起笔。
“今天我们要讲一个旋律层次的概念，一段旋律，他不是单纯的一条线，他是复合的，他是由低中高各部分组合而来的。”
“首先，我们先来注意这几个音。”
李安用笔将前两小节右手部分处于旋律高音的八个音符圈了出来，“现在你打着拍子，就唱我画出来的音符，其他的音符空出来。”
刘丰瑞左手拍右手，接着唱了起来，“fa———fa—，fa———fa—，sol———sol—，fa———fa—。”
诶？小刘这么一唱，好像一下感觉到什么，和老师弹的感觉好像，老师好像就是这么谈的。
李安做右手分手示范，也只弹这几个音，其余的音他空了出来，做出的音响效果是“噹—噹，噹—噹，噹—噹，噹—噹”清晰明快。
刘丰瑞一听，没错没错，就是这个动静，可其他的音呢？
这时李安将中间部分的音填充，旋律立马复杂起来，但是刘丰瑞依然能清晰的听到处于高音部分“噹—噹，噹—噹”的旋律正以明确的断音演奏出现，支撑起了整段旋律。
刘丰瑞明白了，要在演奏中强调这些高音！
“老师我想试试。”
他已经忍不住跃跃欲试了。
李安自然清楚以小刘的聪明脑瓜，这点东西都不用他细讲对方就能发现，但是他依然没有立马就让小刘试，因为这里面还有他要给对方讲的第二个重点。
“在明确要突出高音部分，那么这里是不是还有一个与其相对位的低音部分。”
李安接着在前两小节的左手乐谱中中也划出了对应的几个音符。
画完他做双手慢速示范，边弹边讲道，“右手的高音，左手的低音，我们都要去强调。”
“去掉高音和低音，中间中这些音符看起来是不是没头没尾的，请注意，这些部分我们按照正常的节奏去弹奏就可以，因为我们已经刻意去强调高低音的线条，所以他们自然而然的就变成了旋律填充部分。”
李安将前六小节的双手部分全部示范讲解完，才让刘丰瑞上手。
盯着小刘练了十分钟，期间他又与对方强调演奏这一段的大拇指和下拇指，“大拇指要借助手腕的转动抬起来，然后落下，不能贴着键死按，小拇指同样，要有往里抠的感觉，这样两个声部自然就凸显出来了。”
伴着老师的讲解和手把手指导，没一会儿的功夫，小刘便初步的掌握了一种新的演奏技巧，并且他的脑海里已经隐约有了区别声音层次的概念
本以为今天已经收获满满，但他没想到还没完。
“来，往后看，右手出现了连线，然后左手跟着出现了连线。”
“我们的手肘要带着一种往外推的感觉，动作幅度要小，推动要自然，将我们整句的连奏线条拉出来，让句子有一种舒透的呼吸感。”
刘丰瑞再次展开头脑风暴，得说这个手肘的问题老师以前就和他提过，他当时听不明白，只能勉强按照老师的动作去做，今天再听，他还是不太明白为什么一定要用这样的动作。