言？ 怎么可能？ 高中一篇作八百字，用言写？ 疯了？ 办公室老师全部好奇的凑了过去。 主任办公桌上。 一张语卷子被摊了开来。 还没细看，却先被这字迹吸引了大半心神。 笔锋遒劲，大气潇洒，一笔一势皆如苍龙在野，跃然纸上。 好字！ 老师们心里赞叹一声。 他们再看题目。 这作，是议论。 要知道。 议论最不好写。 比起写人，比起写景，议论最耗脑子。 它要论点，论据，论证。 剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张，四大得分项，缺一不可。 说白点，就是摆事实、讲道理、辨是非、举例子。 所以。 这破题首句，抛出论点，尤为重要。 下面八百字，都是以论点来议论。 什么是美？ 这题，她想怎么破，怎么解？ 所有老师忍不住好奇。 还夹杂着一丝他们都没能察觉的期待。 “君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛，谓之五美。” 好！ 科组老师们内心先大赞一声。 这题，破的好！破的妙！ 先加十分！ 他们再往下看。 “因民之所利而利之。” “择可劳而劳之。” “欲仁而得仁。” 老师们不自觉的点点头。 详细论述事理。 再加十分！ 接下来，就是议论第三项，也是最最重要的一项。 阐述自己的观点！ 所谓画龙点睛，这一块，必须有自己的严谨的逻辑性。 能不能辩论成功，能不能拿高分，就看这里。 但不想。 这作者笔锋一转，“四恶”两字，如一把利剑，剑刃锐利，犀利且锋芒。 “不教而杀谓之虐。” “不戒视成谓之暴。” 这力透纸背的一个个字，犹如循循善诱的慈爱老者突然威仪严肃起来！ 到最后。 “尊五美，屏四恶，方成仁，方为美。” 结尾末字。 提出主张。 为这篇作品画下一个完美的句号。 但那句号，却又不能叫句号。 出鞘剑刃寒光凛冽，收剑回鞘的同时，给人留下大大的震撼，久久无法平复。 办公室一下子安静下来。 好。 好字。 浅尝一番，酣畅淋漓，却未能尽兴。 这么点点字，就八百字了？ 为什么标点符号还算一个字！ “不对啊，这作，怎么零分？” 一声疑问，打破各位老师的思绪。 零分？ 不可能！ 他们从字迹上不舍的移开，看向顶上的分数。 红笔线条流畅，给了个大大的零。 “谁评的卷子？这作，满分都能拿。” “是啊，这学生哪个班的？是不是一班的方慧？她语最好。” “不可能，这字迹就不像。” 这学生到底是谁？ 老师们又好奇了。 这科学霸，到底谁教的？ 他们翻到正面。 两个字跃入眼帘。 “乔钰？这是谁？”